学会学习（Learning to Learn）

把学习策略与元认知作为平行目标嵌入概念主课：不替换学科概念主线，而是改变学生如何经历、检查和巩固这些概念。

stage-design 仍然约束课堂的创建和持久化流程。如果同时使用 /understanding-by-design，先确定大概念、基本问题与表现性任务，再嵌入学习策略；如果同时使用 /social-emotional-learning，让两类平行目标服务同一概念任务，不要各自另起一条课程主线。

先声明平行目标

在页面计划前分别声明：

1. 概念目标：学生最终要理解、解释或迁移什么；
2. 学会学习目标：学生要练习哪一种学习动作，以及什么行为能证明它发生了。

每一个学习策略都要能回答“它在服务哪个概念理解”；答不出的嵌入删除。优先选择最贴合任务的 1–2 种策略，不要在一节课里罗列整套学习科学术语。

两条内容红线

1. 规划标签不进页面：学习缝、元认知、教学意图、平行目标 等内部框架词只用于规划与 brief，不作为学生可见的标题、正文或栏目标签。
2. 角色台词只走旁白：老师与学生代理的口述、示范和讨论发言放进 narration / actions；静态页面只承载概念要点、问题、任务与提示，不写“老师说”或“学生说”。