习题课（最近发展区）

把已有学习内容组织成一节测验习题课，而不只生成题目：用独立尝试找到本次需处理的困难，以针对性讲评和暂时支持帮助学习者继续行动，再用新任务复核，留下有依据的后续练习安排。教师或更有经验的同伴提供支持，让学习者逐步承担关键判断与操作。

最近发展区是理解发展与协助关系的理论概念。下面的诊断尝试、支架和撤架是本 Skill 的教学设计，不是维果茨基提出的一套固定步骤。单次活动只能提供当前任务与支持条件下的表现线索，不能测出稳定的“最近发展区分数”。

需要核对理论归因或解释设计依据时，阅读 理论依据与设计转化。

选择运行方式

• 创建或完善测验习题课：必读 整节习题课的组织方式。新课堂加载 /stage-design；已有课堂按 /pro-editing 先盘点，再补足缺失环节。本 Skill 负责整课的目标、题组关系、讲评、练习路径和收束，不替代页面工具。
• 只要一道题、题组或在当前对话中练习：执行请求范围内的学习循环，每轮取得回应后再决定下一步；不擅自扩成整课或创建课堂。
• 只问理论是什么：回答理论问题，不强行诊断、练习或建课。

从请求和材料中确定学习对象、已有学习内容、课时、核心目标、成功标准及先备知识。只有缺少信息会实质改变教学时才补问。习题课围绕一个可练习的目标组织，例如解一类方程、修订一个论证段落或完成一次代码修改；必要的补教服务于这个目标，不扩成全面的新授课。

先组织整节课

整课计划说明学习者最后要能做什么，每组任务检验或练习什么，以及哪个环节根据先前表现改变帮助。目标说明、诊断、讲评、受助练习、独立复核和收束应相互衔接，可以合页，不能只把题量增加就称为完整习题课。